Crea imágenes interactivas con Thinglink

Una herramienta que me gusta mucho y a la que le veo bastantes utilidades es la que nos ofrece Thinglink. Se trata de una herramienta web, con app paralela, que permite convertir una imagen en un espacio interactivo, pudiendo añadir vídeos, etiquetas, audios, textos, fotos o la combinación de texto, foto y audio; además, sus posibilidades descriptivas nos facilitan realizar paisajes de aprendizaje, presentaciones, descripciones y explicaciones animadas: ejes cronológicos, explicaciones de obras artísticas, recopilatorio de marcadores, explicación de mapas mentales, etc. Podéis ver algunos ejemplos en este enlace. La interfaz permite usar los iconos de la web, en distintos colores, o subir los nuestros.

En los siguientes enlaces podéis ver un tutorial, aunque la interfaz actual está mejorada: Tutorial de Thinglink y en Tutorial de Thinglink (2). Un completísimo tutorial hecho por Alfredo García (@Algargos), aquí.

Os dejo aquí algunos ejemplos hechos por mí: 

- Los descubrimientos portugueses de la Edad Moderna: 

- La creación de Adán (para clase de Religión de 1º de ESO):
 

- Las partes principales de un templo católico (para clase de Religión de 2º de ESO):

 

• Página web de Thinglink, aquí.

Las partes del cuerpo en Latín

Os dejo aquí el vocabulario básico sobre el cuerpo humano, para alumnos de Latín de 4º de ESO:

Partes corporis de Negrevernis Negrevernis

Camisetas: actividad de tutoría para la primera semana

Suelo aprovechar el verano para preparar cosas para el curso siguiente, aún sin saber con certeza qué asignaturas me serán asignadas, como serán mis alumnos o qué tutoría tendré. De esta forma, aprovecho algunos días de las vacaciones para ir tomando ideas, repasar los enlaces o perfiles de actividades y docentes que a lo largo del curso recojo e ir creando una lista de posibles actividades o proyectos que lanzar en el curso.

El verano pasado encontré por casualidad una actividad de presentación que me gustó para las primeras sesiones de tutoría, que utilizaba como elemento decorativo una plantilla de una camiseta. La actividad se realizaba en alguna escuela de Estados Unidos y me pareció apropiada. Podéis ver la plantilla de la actividad original aquí. 

Cuando comenzó el curso en septiembre supe que me habían asignado para este curso 2018/2019 una tutoría de 4º de ESO, los alumnos mayores del colegio, a muchos de los cuales yo ya conocía de cursos anteriores, de clases de Historia y/o Religión, de manera que en principio no iba a haber sorpresas ni novedades. Para mi nueva tutoría había decidido ya seguir en marcha con el emocionómetro de aula (podéis ver la etiqueta de esta idea de educación emocional en Twitter, donde compartí algunas fotos de la actividad realizada con mi anterior tutoría de 2º de ESO: aquí), así como utilizar la actividad de presentación de las camisetas: busqué un par de plantillas y establecí los campos que iban a servir para la presentación grupal de mis nuevos tutorandos. 

Compartí poco después el resultado final en Twitter y bastantes compañeros docentes me pidieron las plantillas. La actividad fue bien recibida por otros tutores de mi colegio y por los propios alumnos, permitiendo un ambiente distendido en clase cuando la usé para presentarnos -pues yo también participé, lo que dio un pequeño empuje y sorpresa a la actividad.

Os dejó en esta entrada las plantillas de las camisetas, por si os sirven de utilidad. Pinchad aquí para poder descargarlas. 

Y el Club de Lectura se fue de excursión...

Todo surgió de una propuesta de uno de mis alumnos de Latín de 4º de ESO, como expliqué hace unos meses en esta entrada: la idea de montar en el colegio un Club de Lectura, que nacía de forma espontánea.

A lo largo de este curso 2017-2018 un grupo de diez alumnos de 3º y 4º de ESO se han reunido una vez al mes para compartir algo que les unía: las ganas de leer, de compartir lecturas y de proponerse nuevas aventuras y vidas. No hemos realizado una lectura conjunta -algo más tradicional en este tipo de reuniones-, sino que cada mes yo les proponía un tema sobre el que hablar, girando alrededor de libros: libros y olores, libros y películas, libros y autobiografía, libros y niños,... 

Estos meses de reunión han sido una experiencia única entre ellos, pues han descubierto que hay más cosas que los unen que diferencias, pero también para mí, que he tenido la suerte de poder acompañarlos, escuchar sus intereses lectores, compartir con ellos mis propias lecturas y conocer pequeños detalles de su vida adolescente, entre páginas y diálogos. 

El pasado viernes se celebró la última reunión, que fue especial, ya que fuimos a a Casa del Libro de Madrid para... ¡comprar libros! Ellos mismos me habían pedido, hacía algunos meses, poder hacer alguna excursión juntos, y decidieron acompañarse unos a otros a mirar libros y volver en el tren cargados de nuevas lecturas en la mochila. 

#VisualMOOC y pensamiento visual en el aula

A lo largo de vacaciones de Navidad y hasta finales de enero estoy participando en el Mooc sobre Pensamiento visual que ofrece Educalab, de la mano de Clara Cordero (@AgoraAbierta) y Garbiñe Larralde (@garbinelarralde). Hace ya algunos cursos que aplico puntualmente técnicas de pensamiento visual en mis clases, y he realizado varios cursos sobre este tema en los dos últimos años. 

Pero esta vez me apetecía aprovechar el tiempo de vacaciones para repasar técnicas de este tema, de manera que decidí apuntarme al Mooc. 

La primera actividad de este curso online es la realización de un diario de aprendizaje; en este blog he añadido la pestaña Pensando en visual, destinada a presentar las actividades y retos que se proponen a lo largo del curso. Si pincháis en la pestaña, podréis conocer algunos de ellos: una breve presentación, los materiales que uso en casa para dibujar, las ventajas que le veo al pensamiento visual,...

Os invito a leer la entrada que he realizado hoy sobre pensamiento visual y atención a la diversidad en el aula, donde os presento algunas fotos con actividades que he hecho con mis alumnos de 3º y 4º de ESO en Historia, Cultura Clásica, Latín y Religión. 

• Blog Diario de aprendizaje Visual MOOC: Pensando en visual, pinchando aquí. 

Y continúa el Club de Lectura del colegio.

No todos los días tiene un profesor en las aulas a una escritora. Y no todas esas veces la escritora resulta ser una antigua alumna...

Así ocurrió el viernes pasado, cuando se reunió por tercera vez en el trimestre el Club de Lectura organizado por algunos alumnos de 3º y 4º de ESO. Respondiendo a una petición mía en las redes sociales, mi antigua alumna Eva Torrecilla quiso -y pudo- compartir con nosotros la tarde; Eva acaba de publicar su segundo libro, una novela policiaca en la que no faltan algunas pinceladas autobiográficas, romance, emoción, misterio y una aventura trepidante que pasa Lola, la protagonista: así es Lacrimosa, la segunda parte de la bilogía iniciada por Hasta que todo arda. 

Lacrimosa, segunda novela de Eva Torrecilla

Compartimos con Eva la comida y aprovechamos para conocer anécdotas sobre su estancia en el colegio, ya que la curiosidad inicial fue la nota más llamativa del inicio de nuestra reunión. Posteriormente, ella nos comentó algunas de las estrategias que sigue para redactar novelas y relatos cortos y nos contó, como primicia, el tema principal de su tercer libro, que será publicado posiblemente el año que viene. De su mano pudimos escribir un pequeño relato dadaísta, ayudados por algunos de los libros de su biblioteca personal, y compartir con ella nuestra últimas lecturas y recomendaciones mutuas de lectura para las futuras vacaciones de Navidad. 

Algunos de los libros que se compartieron en la última reunión.

El Club de Lectura del colegio es una iniciativa surgida por los propios alumnos del centro y se reúne de forma natural una vez al mes, con el deseo de compartir lecturas y recomendarse libros, aunque se ha previsto ya, a petición de sus miembros, una fiesta final en primavera que, como no podría ser menos, irá acompañada de una excursión... a la Casa del Libro de Madrid. 

• Podéis conocer más sobre las dos novelas de Eva Torrecilla pinchando aquí. 

¿Y si montamos un Club de Lectura? Y el Club se hizo

Al iniciarse este curso, un alumno de Latín de 4º de ESO se me acercó: 

- Profe, ¿y si nos juntáramos algunos para hacer un club de lectura? -preguntó.

- ¡Qué buena idea! Si conoces a más gente del pasillo de ESO que esté interesada en el tema, por supuesto que lo montamos -le contesté (consciente de que sí: hay más alumnos lectores en mi colegio, como demuestra, por ejemplo, este blog de lecturas que, poco a poco, se va alimentando de sus propuestas y que podéis conocer pinchando aquí).

En pocos días, una docena de alumnos se había acercado, tras atender al rumor que se había ido extendiendo por el pasillo de Secundaria. "¿Un club de lectura, profe?" Nos juntamos rápidamente en un recreo y decidimos el día de nuestra primera reunión: un jueves de octubre. Una propuesta totalmente espontánea, nacida de la curiosidad de un grupo de alumnos de 3º y 4º de ESO y que se había extendido por esas redes secretas -o no tan secretas- que los alumnos adolescentes tejen entre ellos. 

En la primera reunión les propuse traer un personaje simbolizado en un objeto, el cual deberíamos adivinar y con el que se sintieran identificados. No solo trajeron el objeto, sino también los libros donde podíamos encontrarnos con el personaje en cuestión. Una larga reunión que pasó muy rápido, entre comida común y charla compartida. Además, a lo largo de la hora y media que estuvimos juntos también salieron a la luz otras lecturas: 

Lecturas y personajes de la primera reunión

La segunda reunión, un mes después: hoy mismo, en una de las salas de apoyo educativo del Colegio. La propuesta: compartir un libro del que hubiera una película o una lectura del que no hubiera película, pero sería interesante que se hiciera. Nuevamente, una comida conjunta y muchos libros y temas interesantes. 

Propuesta de libros en la segunda reunión

La próxima reunión, sugerida por ellos mismos, será en diciembre, un martes por la tarde. Apoyo este Club de Lectura, pues veo muchísimas cosas positivas: iniciativa de los alumnos, deseos de compartir y conocer libros nuevos, un grupo heterogéneo -la mayoría no son amigos entre sí- que comparte libros dejando a un lado diferencias o conflictos que pudiera haber entre ellos. Y son ellos mismos los que proponen ideas para futuras reuniones: escribir algo de forma conjunta, leer un libro elegido por todos y compartirlo, conocer a una escritora o escritor,...

Y la idea ha llegado a 6º de Ed. Primaria, donde dos alumnas me atacaron por el pasillo, yendo yo de paso: 

- Profe, nos han dicho que hay un Club de Lectura. ¿Podremos ir el año que viene, cuando pasemos a Secundaria?

¡Felices lecturas!

Microrrelatos con sabor a yogur (2): Día del Libro

Con motivo del Día del Libro, un curso más realicé con algunos de mis alumnos la actividad de microrrelatos con sabor a yogur; no es una dinámica nueva, ya que otros años la he llevado a alguna de mis clases, como podéis leer pinchando aquí.

Esta vez la actividad la hicieron los alumnos de PMAR de 2º de ESO, con los que ya había trabajado el ejercicio de redacciones imposibles (podéis verlas aquí). Como otras veces, preparamos una mesa con algunos envases de yogur vacíos, cada uno destinado a un elemento de la historia que íbamos a escribir: un principio, un final, un lugar, un tiempo o época, un objeto y un nombre. Cada alumno debía dejar en el envase correspondiente un pequeño papel con lo pedido y, cuando todos lo hubieran hecho, coger uno de cada tema y escribir una pequeña historia. Por último se leyeron las historias en alto en clase, intentando adivinar quién había escrito cada una.

El resultado final fue el siguiente:

Microrrelatos con sabor a yogur by Negrevernis on Scribd

De re coquinaria: cocinamos en Latín

Desde hace algunos cursos imparto la asignatura de Latín en 4º de ESO. Esto conlleva, por una parte, una gran responsabilidad, pero también arrastra dificultades.

La responsabilidad de introducir en los alumnos nociones básicas del mundo romano -cultura, historia e idioma-, base -junto al mundo griego- de nuestra cultura occidental; las dificultades de tener en el aula a esos mismos alumnos que, en su mayoría, han elegido esta asignatura optativa porque van "huyendo" de materias científicas, como Biología, considerando, además, que las asignaturas llamadas tradicionalmente "de Letras" son más fáciles en su estudio -"esto es solo estudiar" me dicen con frecuencia muchas familias cuando vienen a entrevistarse conmigo- y los profesores de disciplinas humanísticas, menos inteligentes y capacitados que nuestros compañeros de trabajo de Matemáticas, por ejemplo. Con frecuencia, además, estos alumnos que me he encontrado en mis clases de Latín tienen dificultades de lectoescritura, poco hábito de trabajo, problemas gramaticales y no les gusta leer, viajar o hablar idiomas, por citar algunos ejemplos.

Dejando de lado que lo empobrecedor es la ausencia de curiosidad y que esta ausencia mata la creatividad y el gusto por el saber (da igual "Ciencias" que "Letras"), este curso mi grupo de alumnos de Latín se ha salido un poco de la norma general que venía observando de años anteriores, superando bien los contenidos gramaticales, redactando y expresándose correctamente e incluso algunos con inquietudes humanísticas.

Las características de este grupo me animaron a presentarles un trabajo diferente, después de haber visto en Youtube una corta presentación de un profesor estadounidense de Latín que presentaba, en la lengua de Salustio, cómo preparar unos huevos fritos -ova fricta. La receta la podéis ver y escuchar pinchando aquí.

Mis alumnos estaban preparados para hacer algo similar, aunque solo usando oraciones simples, ya que el temario gramatical de Latín de 4º de ESO no contempla la subordinación. Para ello, les preparé un guion de trabajo, indicándoles los pasos a seguir: buscar primero una receta muy sencilla en castellano, traducirla con el vocabulario relacionado con la cocina que se había trabajado en clase, enseñármela para una primera corrección y luego grabarse realizando la receta. Los resultados fueron muy positivos -¡y divertidos!

Lista de verbos y adjetivos usados en la cocina by Negrevernis on Scribd

De re coquinaria from Negrevernis Negrevernis


Los resultados, como os he comentado más arriba, muy positivos, y puedo publicarlos gracias a que las familias han dado permiso para ello. Aquí tenéis algunas de las recetas; dejad aparte algunos fallos de pronunciación o de sintaxis, que he considerado mínimos por la motivación y el esfuerzo que estos alumnos han realizado:

• Cómo hacer una quesada (Andrea Martínez): 

• Cómo hacer filetes empanados y macedonia de frutas (Jasmín Soto y Natalia Montero):

• Cómo hacer una tortilla francesa (Pablo Cuartero, con  la ayuda de Blanca Conde):

• Cómo hacer tortitas (Andrea Tornero y Sandra Rubio):

• Cómo hacer gazpacho (Lorena Martín de Almagro):

Esta es la tutoría que tengo este año: 1º de ESO

Este curso soy tutora de un grupo de 29 alumnos de 1º de ESO; dado que es un grupo muy numeroso, heterogéneo y con relaciones entre ellos complejas y no del todo fluidas, decidí realizar de nuevo esta actividad de tutoría que ya ha tenido éxito en otros años. 

Repartí a cada alumno un pequeño papel y les pedí a todos que escribieran su nombre favorito, un color, una comida, un animal, una asignatura que les gustara mucho, otra que no les llamara la atención y una afición, para compartirla después por parejas y así fomentar un poco el diálogo entre ellos. Muchos descubrieron que tenían con sus compañeros más cosas en común para empezar a conocerse de las que creían. 

Las respuestas, en forma de nube de palabras (usando Wordle), me indica que este año me las veo con un grupo al que le gusta Educación Física, Tecnología y Plástica antes que Lengua, Inglés o Matemáticas. Les gusta pasar el tiempo con sus amigos, haciendo deporte (baloncesto, voley, fútbol o patinar) o jugando a videojuegos (lo que me habla ya de que hay un problema de falta de control por parte de las familias, concesiones con internet o enganche a teléfonos móviles). Querrían que su habitación, en la que estarían escuchando música, leyendo o jugando, acompañados por su perro, estuviera pintada de rojo, negro, morado o amarillo, y que hoy tuvieran para comer en casa pasta, paella o pollo...

Feliz curso.

Gamificación en Sociales: la Edad Media y Nox Invicta.

Se acerca el final de curso y es un buen momento para recopilar los proyectos llevados a cabo en él.

Como ya expliqué en otra entrada, este curso he llevado a cabo con los alumnos de 2º de ESO un nuevo proyecto de gamificación educativa; esta vez los contenidos trabajados han sido los referentes a la Europa feudal: contexto, grupos y relaciones sociales, partes del feudo, comercio en la Edad Media y arte románico y gótico. Nacía así este curso Nox Invicta, apoyado por mi compañero de Sociales del colegio, Juan Carlos García (@RincondeWamba).

Agrupé a los alumnos, a partir de una encuesta inicial, según su perfil de jugadores; elegí el modelo de Bartle -cuya explicación puede ver aquí, realizada por @aitorbarbosa; dado que la imaginería medieval está muy presente todavía en nuestros días (véase las sagas de Harry Potter, por ejemplo, Juego de Tronos o similares), los grupos se configuraron en Compañías -tras resolver un primer enigma: una primera prueba que la Dama Blanca les enviaba a través de una carta física lacrada y que no se podía abrir hasta el final de la primera clase-, que debieron trabajar primero su identidad, a través de la creación de su escudo heráldico propio y el del equipo, basándose en algunos contenidos mínimos que les ofrecí aquí.

Cartas de la Dama Blanca al iniciar el proyecto. 

Escudos heráldicos individuales

Un proyecto gamificado con narrativa debe envolver, de alguna manera, a los participantes -jugadores/ alumnos-; para ayudar a crear ambiente, la historia de Nox Invicta giró alrededor de un ataque imprevisto realizado por el Brujo Oscuro y sus siervos, que se encontraban desperdigados por las Tierras Interiores. Las Compañías debían analizar los feudos de las Zonas y localizar al siervo oscuro que se encontraba en cada una de ellas (personajes históricos medievales conocidos por su crueldad, fiereza o enredados en mitos).

Una vez localizado el siervo de la Zona que se estaba explorando, la Dama Blanca volvía a reunir a las Compañías para preparar la llegada del Rey Dragón Dra'ka: era el momento de trabajar los contenidos propios del arte medieval en general, el románico en particular y plasmarlo en un gran trabajo en equipo de carácter pictórico. La experiencia de este paso fue especialmente interesante, pues el proyecto que se pedía (realizar una copia de una obra pictórica románica española, mientras que la clase de al lado trabajaba el arte gótico) era muy ambiciosa y necesitaba que las Compañías se organizaran muy bien; el primer grupo que comenzó este trabajo organizó al resto, sin que yo tuviera que indicar nada: dado que su propuesta era compleja (habían elegido el Frontal de Avià) se unieron a otro equipo, repartiéndose los puntos finales entre ellos; esta idea fue posteriormente copiada por otros dos equipos.

Finalmente, la batalla final entre los siervos del Brujo Oscuro y las Compañías se realizó siguiendo el método de Break-out-edu, sistema que Natxo Maté (@natxo1de10) había previamente usado en su clase de Geografía de la población y que explicaba en una entrada de su blog. La actividad llamó mucho la atención, pues el empleo de algo novedoso y con cierto misterio (unas cajas de madera cerradas con candados que debían abrirse a partir de la resolución de unas pistas), rompió el ritmo del proyecto y le dio un tono diferente. Siguiendo el consejo de Natxo, ambienté la actividad con música -él había usado música del juego Tetris en su idea original- y cronometré el tiempo que cada miembro del grupo tardaba en abrir su candado. Finalmente solo una Compañía logró abrir totalmente la caja, en 39 minutos... ¡Son cosas del juego!

La metodología de la gamificación educativa permite, además, incluir elementos lúdicos a lo largo del proyecto, bien para romper el ritmo, para evaluar a lo largo de la marcha, dar un giro a la historia o reconducir las clases. De este modo, aproveché Nox Invicta para enseñar a mis alumnos de 2º a trabajar el pensamiento visual, a través de mapas mentales (y un grupo acabó realizándolos de forma voluntaria en otras asignaturas) e introduje juegos de mesa usados por ellos, como las cartas Magic o el Scrabble...

La última actividad, terminado el proyecto, fue realizar una evaluación del mismo. En una escala de 1 a 4, siendo el 1 la calificación más baja y 4 la más alta, les pedía que, de forma anónima, evaluarán distintos aspectos: trabajo en equipo, metodología, estética del juego, trabajos grupales o individuales,... De forma mayoritaria, todo el grupo de clase calificó con una media de 3 ó 4 cada uno de los ítems, proponiendo, además, ampliar contenidos y el número de misiones individuales (que iban jalonando el proyecto para lograr puntos extra, subir de nivel u obtener insignias de reconocimiento especiales). 

• Puedes ver una selección de imágenes del proyecto aquí. 

Animación lectora en el aula (2)

Continúa en marcha el proyecto de animación a la lectura que estoy realizando con mis alumnos de 1º a 4º de ESO, sobre el que ya escribí hace unas semanas (podéis leerlo aquí). Aunque no soy profesora de Lengua, sino de Sociales y Religión, estoy convencida de dos cosas: la necesidad de fomentar la lectura desde los colegios -y de sacar a la luz en las clases a aquellos alumnos que leen, puesto que en algunas ocasiones me he encontrado con que estos alumnos son objeto de burlas por parte de otros compañeros- y de que nosotros, los docentes, debemos divertirnos mientras trabajamos; de esta forma, actividades como estas que estoy proponiendo este curso, todas voluntarias, permiten hacer cosas diferentes, fuera de los encasillados currículos escolares y más permisivos con un acercamiento personal a los alumnos.

Antes de comenzar realicé una encuesta entre mis 127 alumnos de ESO; el 75% de ellos afirmó leer mucho o bastante a lo largo de la semana. Y esta es la visión de los temas favoritos elegidos para sus lecturas:

La primera actividad es el mantenimiento del blog Detrás de letras, en el que mis alumnos lectores, de forma voluntaria, están realizando audios para presentar algún libro que les haya gustado; hasta ahora son los alumnos de 3º de ESO los que más están participando, así como una de mis compañeras de la asignatura de Lengua. El audio puede ser de la duración que se quiera, y las dos únicas condiciones para subirlo son que debe debe ser nombrado el título del libro y no se puede adelantar los aspectos más importantes del final del libro -los conocidos spoilers-.

La segunda actividad, comenzada en el mes de octubre, está siendo la realización de una ficha de lectura, también de manera voluntaria, en la que se realiza un dibujo sobre el libro leído -o se pone una imagen de la portada- y se escribe el resumen de la lectura o un aspecto del libro que haya gustado mucho. Estas fichas luego están expuestas en los ventanales de mi tutoría de este curso.

Mi tutoría de este curso (3º ESO)

Actividad: "¿Qué libro estás leyendo?"

La tercera actividad, puesta en marcha en este mes de noviembre, es un sorteo especial: el del título de un libro recomendado a principio de curso por otro alumno de alguna de mis clases de ESO. Para picar la curiosidad de los más lectores.

Actividad: "Sorteamos un título"

A partir de Navidad pondré en marcha, posiblemente con ayuda de compañeras del departamento de Lengua, una actividad de lectura gamificada, siguiendo el modelo de la realizada en junio de este año con el libro Divergente, de la escritora Verónica Roth. La lectura será una de las seleccionadas por los alumnos a principio de curso, a partir de la encuesta inicial. 

Una actividad de animación lectora para el aula.

No es la primera vez que presento en este blog las actividades de fomento de lectura que intento poner en marcha cada curso entre mis alumnos: hace algunos cursos cogí una idea de Marian Calvo (@Hautatzen), el librómetro de aula, un proyecto que a su vez partía del interesantísimo blog Apuntes de aula, ya en el curso 2010-11. 

Esta puesta en común de proyectos exitosos es una muestra del poder que tienen las redes sociales para nosotros, los profesores, como medio de comunicación y de aportación de ideas para nuestra labor diaria. Hace unos días, por ejemplo, la profesora Rosa Liarte (@rosaliarte) presentaba su idea de motivación a partir de unas tarjetas gamificadas en su blog Lecciones de Historia, cogiendo a su vez el inicio de uno de mis proyectos de gamificación del curso pasado.

Este curso me he permitido recoger algunas de las ideas que sobre animación lectora lleva tiempo presentando Marian Calvo en su blog, como podéis leer aquí y aquí. El primer día de clase pasé a todos mis alumnos (cerca de 130 este curso) una breve encuesta sobre hábitos lectores, a fin de conocer sus gustos, intereses, últimos libros leídos y temas que más les gustan a la hora de elegir uno y otro libro. A lo largo del mes de septiembre hice una prueba piloto en mi tutoría, pidiéndoles que trajeran un libro y se lo presentaran a la clase, explicando qué les había gustado más de él -yo misma les llevé también algunos libros de fantasía y novela juvenil que había estado leyendo en el verano. 

A finales de octubre comenzaba la segunda actividad de animación lectora, intentando sacar a la luz con ella a aquellos alumnos que leen de forma asidua en cada clase: nació el blog Detrás de letras, cuyas entradas son hechas, en parte, por algún alumno. 

Banner del blog realizado por Elia F. Mazariegos

En todas mis clases he pedido a aquellas personas que en septiembre me indicaron por escrito que participarían en alguna actividad de fomento de la lectura -unos cien alumnos- que se grabaran un audio, sin límite de tiempo, hablando de un libro que les pareciera interesante. En esta propuesta no hay más condición que la de que en el audio debe ser nombrado el título del libro, pudiendo hablar del tema principal, de un personaje o de una experiencia personal relacionada con su lectura. Posteriormente, los enlaces de las entradas publicadas son enviadas a todos mis alumnos, a través del servicio de mensajería interno del colegio. 

Esta es mi tutoría de este curso: 3º de ESO.

Este curso soy tutora de un pequeño grupo de alumnos de 3º de ESO; la mayoría de ellos ya han estado juntos en la misma clase los otros dos años anteriores y ya tienen definidos sus lazos de amistad. Sin embargo, con el fin de conocerlos un poco mejor, he retomado una actividad de tutoría que realicé hace tres años, a partir de una idea de Hautatzen (@hautatzen). 

Al ser un grupo pequeño (17 alumnos) no vi necesario dividirlos en parejas, de manera que les pedí que, de forma individual, compartieran con el resto un nombre que les gustara, una comida, aficiones, defectos, virtudes, un color y una asignatura que les gustara. El resultado lo plasmé con la herramienta Wordle -que ya he usado en otras ocasiones-, dando lugar a esta imagen que he compartido con ellos: 

De esta forma, entiendo que a mis alumnos les encantaría que las paredes de su clase estuvieran pintadas en azul y con detalles en negro o rojo y no se pondrían de acuerdo en el nombre que elegirían para sí mismos. Pasan su tiempo libre o de ocio leyendo, saliendo con sus amigos o escuchando música; si quisiera comer con ellos un día debería elegir un sabroso plato de pasta o pizza, sabiendo de antemano que muchos de los temas que sacaran en sus conversaciones serían algo negativos... Pero se mostrarían simpáticos, despistados, pacientes y risueños. Parece que las dos asignaturas en las que les doy clase no tienen mucha aceptación, de entrada (Religión Católica y Sociales), aunque les llama la atención la hora de Tutoría; sin embargo, les gustan el Inglés, la Biología y las Matemáticas, lo que me hace pensar, pese a su cabezonería, que este curso me he tomado con una tutoría de amantes de la Ciencia -yo, que siempre puse el corazón en las Humanidades...).

Feliz curso.

Fomento de la lectura y gamificación con mis alumnos de ESO.

Según el Informe Pisa, nuestros jóvenes presentan deficiencias en las áreas de Matemáticas y Lengua, materias consideradas vehiculares e instrumentales, base de todas las demás. Cuando el impulso -o la moda- educativa se está dando al aprendizaje temprano de los idiomas extranjeros (el inglés, básicamente), yo me encuentro con alumnos que me dicen que no saben explicar en español los contenidos de mi área de Historia o Geografía, bien porque lo han estudiado en inglés en Primaria, bien porque manifiestan problemas de lectoescritura que les impiden redactar con coherencia un párrafo sencillo...

Con este panorama en el inicio del curso escolar, me planteo dos grandes objetivos. En primer lugar, continuar con los proyectos de gamificación educativa: esta vez, para 3º de ESO, con los contenidos sobre arte Barroco, y para Cultura Clásica de 4º, sobre mitología griega, aunque no descarto, en breve, iniciarlo en 2º de ESO, con vistas a introducir el temario relacionado con el arte Altomedieval... Por otro lado, cansada de que a los alumnos lectores se les mire mal o se les llegue a insultar, he decidido comenzar un largo proyecto de fomento de la lectura con mis casi 150 alumnos de Secundaria. 

Inicia así la andadura de un blog de lectura -como primera actividad para fomentar el hábito lector, pero ya con ideas nuevas en mente para el próximo mes de octubre y sin descartar aplicar la gamificación en el ámbito lector- realizado por alumnos de 1º a 4º de ESO: Detrás de letras.

La primera entrada ya podéis leerla: una recomendación lectora de una de mis alumnas de 3º de ESO, sobre un libro de fantasía de Laura Gallego. Pinchando aquí sabréis qué libro es y escuchar el audio.

• Detrás de letras, pinchando aquí. 
• El banner de la cabecera ha sido realizado por mi antigua alumna Elia F. Mazariegos, ilustradora que podéis encontrar pinchando aquí. 

Usando Symbaloo para Latín de 4ºESO

Hace unas semanas me presentaron la plataforma Symbaloo para organizar mis clases o algunos temas de ellas; vi este recurso especialmente útil para aquellas unidades didácticas que llevo al aula y que requieren mucha práctica, como las referentes a la Climatología de 1º y 2º de ESO o la Geografía Física y Política de 1º y 3º de ESO. 

Estos últimos días de las vacaciones de verano estoy comenzando a preparar ya algunas de las cosas que trabajaré con mis alumnos en el próximo curso. Esta tarde, en apenas media hora, he realizado un webmix con Symbaloo para practicar el repaso de la oración simple con mis alumnos de Latín de 4º de ESO, antes de comenzar con los casos y declinaciones. Para visitarlo, pinchad aquí. 

• Una guía de usuario de Symbaloo, aquí. 
• Un tutorial de Symbaloo en Youtube, aquí. 
• La descripción de esta herramienta en el útil blog de Educ@conTIC, aquí. 

Microrrelatos con sabor a yogur: Día del libro.

Cada 23 de abril recordamos en los colegios e institutos el Día del Libro: una fiesta cultural que se celebra en España desde 1926 y en países de habla española y portuguesa desde 1964. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes y Shakespeare, pero también en otros 23 de abril nacieron o murieron otras importantes figuras literarias; la UNESCO por eso decidió dedicar este día a recordar la importancia de la lectura.

Buscando actividades para realizar con los alumnos de mi tutoría de 4º de ESO con motivo de este día especial, decidí retomar una dinámica que había hecho hacía muchos años y que encontré de nuevo en la Red hace no mucho: los microrrelatos con yogur. Pedí a mis alumnos que trajeran un envase de yogur vacío; delante de ellos convertí esos yogures en elementos de una historia, agrupándolos por sabores: un grupo serían los personajes, otro la primera oración de una historia, otro la última, objetos, época y lugares. Cada alumno escribió en un papel diferente un elemento de cada grupo y, tras mezclarlos todos, cogieron uno de cada tema. Finalmente, había que realizar un microrrelato.

A modo de ejemplo, les presenté el cuento "El dinosaurio", del escritor guatemalteco de origen hondureño Augusto Monterroso, con fama de ser el relato más pequeño jamás escrito. Evidentemente, el resultado literario de mis alumnos no había de ser tan afamado, pero sí ha sido sorprendente e inesperado. Podéis leer sus microrrelatos a continuación:

Microrrelatos Con Sabor a Yogur.

Mi tutoría de 2º de ESO por la paz.

Con motivo del Día escolar de la No Violencia -lo que mis alumnos conocen en el colegio por "Día de la paz"-, que se celebra anualmente en recuerdo de la figura de Gandhi, los alumnos de mi tutoría de 2º de ESO trabajaron un par de horas sobre el concepto de la Paz. Mi gran objetivo, que descartaran de su cabeza la asimilación entre paz y ausencia de guerras, en favor de otros conceptos más abiertos y cercanos a su día a día. 

Y este fue el resultado. Para mi tutoría de 2ºB de ESO, la paz es...

Contra el ciberbullying.

A lo largo de los últimos doce años han pasado por mis cuadernos de notas cientos de alumnos, posiblemente ya miles. Y vengo observando que, generación tras generación, hay una idea generalizada, enraizada en sus corazones adolescentes: "esto no me va a pasar a mí". 

Viven en internet, chatean online, circulan sus fotos por la red, falsifican datos personales y hasta se hacen pasar -no lo dudo- por quien no son. Desde hace unos años en las tutorías los profesores hablamos de los riesgos de Internet, bien conscientes de que sí, eso sí les puede pasar. 

Hace unos días, saltaba la noticia: la joven canadiense Amanda Todd se suicidaba, víctima de largos años de acoso en red, convertidos en ansiedad, depresión y rechazo por parte de los compañeros de los diferentes colegios por los que había pasado. Un caso de ciberbullying: un menor acosa, atormenta y acorrala en la red a otro menor, utilizando las nuevas tecnologías.

La web de Ciberbullying.com, de la iniciativa Pantallas Amigas, ofrece información sobre este tema, asociado con frecuencia  a otros como el ciberacoso o el sexting, con materiales y datos muy útiles para el profesorado. Ofrece también un decálogo contra estas prácticas delictivas en la red. Para que casos como el de Amanda no se repitan.

Y para que sí, mis alumnos -los cientos, tal vez miles que aún me quedan por conocer- sepan que no, tal vez a ellos no les va a pasar. Pero puede que sí. 

Esta es mi tutoría de este curso...

Hace unos días, desde el blog Hautatzen se nos recomendaban varias actividades digitales para empezar el curso. Dado que este curso soy nuevamente tutora de un grupo de 2º de ESO, en el que además hay varios alumnos nuevos en el colegio, decidí realizar una de las propuestas, consistente en dividir a los alummnos en pequeños grupos, donde debían compartir y poner por escrito, en unos diez o quince minutos, algunos aspectos que yo consideraba que iban a ser fáciles y repetibles, como los colores o comidas favoritos, grupos musicales, asignaturas, nombres o lecturas. 

Posteriormente recogí todo lo que cada grupo había escrito y realicé una presentación con Wordle para proyectarla e imprimir la imagen para el corcho de la clase. Este ha sido el resultado:

Podemos hacer una rápida lectura de este grupo: prefieren jugar con la consola, salir con sus amigos, estar ante el ordenador o hablar por el teléfono, antes que pasar un rato con un libro entre las manos; les gusta ir de compras, comer productos italianos, estudiar poco, comparten gustos musicales y, en general, son poco activos. Posiblemente preferirían que las paredes de su cuarto estuvieran pintadas de azul, morado o fucsia y que siempre fuera verano para poder estar en la piscina. 

Este es el panorama con el que comenzamos...