Microrrelatos con sabor a yogur: Día del libro.

Cada 23 de abril recordamos en los colegios e institutos el Día del Libro: una fiesta cultural que se celebra en España desde 1926 y en países de habla española y portuguesa desde 1964. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes y Shakespeare, pero también en otros 23 de abril nacieron o murieron otras importantes figuras literarias; la UNESCO por eso decidió dedicar este día a recordar la importancia de la lectura.

Buscando actividades para realizar con los alumnos de mi tutoría de 4º de ESO con motivo de este día especial, decidí retomar una dinámica que había hecho hacía muchos años y que encontré de nuevo en la Red hace no mucho: los microrrelatos con yogur. Pedí a mis alumnos que trajeran un envase de yogur vacío; delante de ellos convertí esos yogures en elementos de una historia, agrupándolos por sabores: un grupo serían los personajes, otro la primera oración de una historia, otro la última, objetos, época y lugares. Cada alumno escribió en un papel diferente un elemento de cada grupo y, tras mezclarlos todos, cogieron uno de cada tema. Finalmente, había que realizar un microrrelato.





A modo de ejemplo, les presenté el cuento "El dinosaurio", del escritor guatemalteco de origen hondureño Augusto Monterroso, con fama de ser el relato más pequeño jamás escrito. Evidentemente, el resultado literario de mis alumnos no había de ser tan afamado, pero sí ha sido sorprendente e inesperado. Podéis leer sus microrrelatos a continuación:


¿Juegas? Cartografía básica en Educaplay.

¿Sabes vocabulario básico sobre Cartografía? Un juego rápido para mis alumnos de Sociales de 1º de ESO: Cartografía, realizado con Educaplay.

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Giovanni A. Boltraffio y Leonardo da Vinci.

Hace unos días visité el Museo Lázaro Galdiano de Madrid; se trata de la colección de más de 12000 piezas adquirida por el bibliófilo y editor José Lázaro Galdiano a lo largo de su vida, desde 1882 y exhibidas por expreso deseo de él desde 1951. Tengo por costumbre regalarme marcapáginas de temática artística cuando visito un museo, pero también imanes -que es lo que hice en este caso. 

Una de las piezas me llamó especialmente la atención -por no mencionar la preciosa exposición de marfiles-: el retrato de El Salvador adolescente pintado entre 1490 y 1495 por Giovanni Antonio Boltraffio, un artista milanés que vivió entre 1467 y 1516. La riqueza de su familia, unos mecenas acomodados, le permitió poder ser independiente económicamente y dedicarse a la pintura, comenzando como discípulo de Leonardo da Vinci; es muy posible, además, que el maestro observara pronto en su alumno una destreza especial para el retrato, llegando a intervenir al principio en algunas de sus obras para enseñarle directamente (de esta colaboración nacería la pintura de La Madonna Litta del museo Hermitage). 

La influencia leonardesca en este retrato de un joven Jesucristo es muy evidente, algo que se extiende a las primeras obras que realiza en el taller del maestro: un buen diseño y calidad en el dibujo, así como los dos rasgos típicos de Leonardo: el uso de la técnica del claroscuro para modelar la figura y el sfumato; como su maestro, es posible que al principio Boltraffio buscara analizar la psicología de sus retratados y personajes, la expresión facial y gestual y la representación de las emociones. Otras obras religiosas posteriores serían Virgen y el Niño con san Juan Bautista, san Sebastián y dos donantes, hecha en Bolonia y actualmente en el Museo del Louvre, y una Santa Bárbara hecha en 1502; también se le conocen algunos trabajos y colaboraciones relacionados con la catedral de Milán, para prácticamente dejar de trabajar en los últimos ocho años de su vida. 




Gamificación y clase de Sociales 2º ESO (4): el Renacimiento

Como expliqué en mi primera entrada sobre el proyecto de gamificación que estoy llevando a cabo este curso, de los errores se aprende; de esta manera, antes de comenzar esta idea con mis alumnos de Sociales de 2º de ESO, empleé con ellos durante casi dos meses (y continuamos) el programa Class Dojo, con buenos resultados. 

Una de las cosas que más han comentado es que les ha servido para darse cuenta de que todos los alumnos de la clase son capaces de realizar cosas, ganar puntos y no aparecer con burbujas negativas; de esta manera, la conflictividad en el aula ha disminuido, debido a que también la percepción que de ellos mismos tenían se ha matizado -a mejor. Como expliqué en aquella entrada, los logros -puntos- se convierten en un feedback inmediato: los alumnos ven proyectados en el aula sus puntos a medida que van logrando mejorar su nivel y, según esa puntuación, obtienen un tiquet que les da derecho a un premio concreto, hasta llegar al nivel 100. 



Posteriormente comencé a implantar el proyecto de gamificación previsto para ellos. Nació así Vincire: una aventura futurista ambientada en el año 3452, momento en el que los humanos están siendo atacados por un ejército biónico rebelde al mismo tiempo que intentan huir de la Tierra para poner en marcha el Proyecto Ganímedes y empezar una nueva vida en el satélite de Júpiter. El fondo histórico: los contenidos curriculares para 2º de ESO sobre el Renacimiento y el Humanismo, destacando especialmente la figura de Leonardo da Vinci como hilo conductor para aproximarse al arte renacentista y el pensamiento de la época. 



La metodología que estoy empleando a la hora de trabajar en el aula es la propia del aprendizaje cooperativo, a través de grupos de iguales -diseñados por mí- y estrategias, dinámicas y destrezas de pensamiento como la lectura compartida, 3-2-1 puente o la realización de mapas mentales, como estos que os muestro como ejemplo: 





Y mientras los grupos se ponen en marcha (incluso como naves de reconocimiento de los distintos sectores de Vincire que están siendo atacados), el Ejército Biónico Rebelde se enfrenta a las naves de la Resistencia pilotadas por mis alumnos, a través de un juego de tarjetas de puntuación que llevan a preguntas sobre los distintos temas que se van trabajando poco a poco entre todos; estas preguntas han sido diseñadas previamente por cada grupo. Algunos alumnos, además, se han animado a aportar ideas para la continuación de la historia y para la creación de nuevas tarjetas de ataque -como las llaman ellos.



El proyecto se ha visto interrumpido momentáneamente por las vacaciones de Semana Santa, y los contenidos que se han trabajado, hasta ahora, en un total de ocho sesiones, han sido las novedades que trae la Edad Moderna, las características del Humanismo y cómo reconocer una obra artística del Renacimiento.